Teacher Alba

Aprender inglés es divertido

En este blog podrás encontrar un banco de recursos de actividades y juegos que realizamos en las clases de inglés.
Mi objetivo es que los/as alumnos/as aprendan con ilusión y emoción, por lo que mi metodología es mayormente lúdica y adaptada a las necesidades del alumnado.

Inicio: Bienvenido

Secuenciación de actividades en cada clase

En esta sección os contaré cómo divido los tiempos en mi sesión de inglés de 60 minutos.

- Primeros 15 minutos: cantamos las canciones de la rutina.

- Siguientes 15 minutos: realizan los juegos de flashcards practicando el vocabulario relacionado con la unidad que estemos viendo.

- Los 15 minutos que vienen a continuación los dedico a realizar actividades de la unidad en cuestión. Me suelo basar en el método que trabaje el colegio (canciones, vídeos, juegos interactivos y vídeos del libro).

- Los últimos 15 minutos realizamos actividades escritas (alguna ficha para practicar el writing).

Inicio: Programa

Rutina

La rutina es importante para los niños/as porque les da seguridad y un ambiente conocido para aprender. En esta sección os detallo lo que hacemos diariamente en nuestra rutina para reforzar el vocabulario básico.

1. Canción del tiempo atmosférico (cuando termina decimos también el tiempo que hace ese día).
2. Canción de los días de la semana (decimos el día de la semana que es).
3. Canción de los meses del año (decimos el mes en el que estamos)
4. Contamos. A lo largo del curso vamos avanzando.
5. Canción del abecedario.
6. "Veo, veo" en inglés para repasar los colores ("I spy with my little eye").

Inicio: Texto

Flashcards games

Juegos con tarjetas de imágenes grandes

A diario realizamos estos juegos con el vocabulario que estemos viendo en cada unidad. Estos juegos son muy motivadores y se pueden adaptar a casi cualquier curso.
Van siempre graduados de más sencillos a más difíciles y de menos producción por parte del alumno/a a más producción. Además, partimos de la comprensión y producción oral para luego, practicar la comprensión y producción escrita.

Inicio: Programar

Sesión 1

Presentación del vocabulario

Muestro las tarjetas en alto y digo el nombre de la imagen en inglés 2 veces. Los alumnos/as van repitiendo. Las voy pasando hacia detrás como si fuera una baraja de cartas.

En la segunda vuelta vuelvo a decir cada palabra 2 veces pero en esta ocasión voy poniendo voces: enanito, ogro, abuelito, etc.

En la tercera vuelta, repetimos las palabras pero expresando emociones: "angry", "sad", "happy"...

- "Thumbs up": Sigo pasando las tarjetas, pero en esta ocasión yo nombro una palabra de las que hemos aprendido, por ejemplo: "dog". Voy pasando las flashcards y repitiendo constantemente esa palabra: "dog", "dog", "dog"... Y cuando aparece la imagen, los niños/as tienen que levantar el dedo pulgar. Ahora cambio de palabra.

- "One clap": Continúo con la misma dinámica de pasar las tarjetas e ir repitiendo la palabra en cuestión. Pero esta vez, cuando aparece, tienen que dar una palmada.

Sesión 2

Show me

Enseño una flashcard, el alumno/a que me diga su nombre (aprendido en la sesión anterior) sale a la pizarra. Coge la flashcard y la coloca a la altura de su barriga de cara el resto de alumnos/as. Cada vez que yo nombro esa tarjeta el alumno/a la levanta y muestra al resto de commpañeros/as.
Repito el proceso, y cada vez hay más alumnos/as en la pizarra con sus respectivas tarjetas y yo voy aumentando la velocidad nombrándolas.

Sesión 3

Point to

Coloco las flashcards en la pizarra (yo utilizo la bandejita que hay debajo, pero también se pueden pegar a la pizarra con blue tack). Mientras las coloco, los/as alumnos/as van nombrando las tarjetas que voy colocando.
Una vez expuestas, sale un alumno/a a participar. Nombro 3 palabras y ellos/as tienen que señalarlas correctamente. Si las aciertan, pasan a la siguiente ronda. Repito este proceso hasta que consigo que pasen 8 jugadores.
Después van pasando de ronda, con cuartos, semifinales y final.

Sesión 4

Quito 1

Expongo las tarjetas en la pizarra y ellos las van nombrando. Una vez colocadas les digo a los/as alumnos/as: "look at the wall". Ellos/as miran hacia detrás y yo quito 1 tarjeta. Seguidamente les digo: "look", y cuando miran tienen que adivinar cuál he quitado. El/la alumno/a que lo ha adivinado sale a jugar desempeñando el papel que he realizado yo la primera vez.

Sesión 5

Orden de flashcards

Este juego es bastante similar al anterior, solo que en vez de quitar una tarjeta, cambio su orden.

Sesión 6

"It's behind..."

Este juego también tiene la misma dinámica que el anterior de mirar hacia detrás, pero en este caso escondo algo (una goma, una tiza...) detrás de una de las tarjetas. Ellos/as tienen que adivinar detrás de cuál está diciendo: "It's behind..." y dicen el nombre de la tarjeta que crean.

Sesión 7

Mimic

Yo le enseño una tarjeta a un participante y tiene que hacer los gestos para que los/as compañeros/as adivinen.

Sesión 8

Match

Con este juego empezamos a adentrarnos en la comprensión escrita.
Coloco las tarjetas en la pizarra y ellos/as van nombrándolas, como siempre. Escribo las palabras de las tarjetas de forma desordenada en la pizarra y ellos/as van saliendo de unos en uno para unir con una tiza la palabra con la imagen.

Sesión 9

Buscar parejas

Para esta actividad, además de las tarjetas de imágenes necesito las "wordcards" o tarjetas de palabras.
Voy llamando a los/as alumnos/as a mi mesa y les voy dando, boca abajo, tarjetas de imágenes y palabras. Ellos/as tienen que ir andando por la clase con la tarjeta a la vista; pero no pueden hablar, y colocarse juntos: la imagen con la palabra.
Cuando se acaba el tiempo, se va comprobando que las parejas están correctas, nombrando en voz alta las palabras.

Sesión 10

Memory

Para este juego también necesito las tarjetas de palabras.
Se colocan boca abajo en la pizarra a un lado las imágenes y a otro las palabras. Yo las suelo dividir en dos rondas (4 imágenes y 4 palabras) porque no me caben todas en la pizarra. Sale un jugador/a y levanta una imagen y luego una palabra. Si coinciden sigue jugando la misma persona, si no, sale otro jugador, intentando recordar donde estaban las imágenes o palabras similares.

Sesión 11

Escribir de memoria

Ya nos vamos adentrando en la producción escrita del vocabulario.
En este juego coloco algunas cartas en la pizarra (dependiendo del nivel se pondrán más o menos tarjetas). Les doy un par de minutos para que memoricen las palabras. Cuando se acaba el tiempo les doy la vuelta a las tarjetas. Los/as alumnos/as salen a la pizarra y sobre la tarjeta, que está boca abajo, escribe el nombre encima en la pizarra.
Posteriormente se le da la vuelta para comprobar que coincide la palabra con la imagen y que está escrita correctamente.
Este juego también se puede realizar con cursos superiores escribiendo las palabras en el cuaderno.

Sesión 12

Carrera escribiendo

Divido la pizarra en dos partes. Salen dos jugadores: jugador/a A y jugador/a B. Les muestro una tarjeta y tienen que escribir la palabra. Quien termine antes dice "STOP". Si está escrita correctamente gana él/ella, si no, gana automáticamente el otro/a.Con esta actividad también se puede practicar la gramática que se esté trabajando.

Sesión 13

Pass the ball

Para trabajar la gramática de forma oral.Con una pelota pequeña de goma espuma iniciamos una pregunta relacionada con la unidad didáctica que estemos trabajando. Por ejemplo: "Have you got short hair?" Y, a continuación, pasa el balón a un compañero/a que responde a la pregunta: "Yes, I have" o "No, I haven't". Ese mismo alumno/a realiza otra pregunta a otro/a compañero/a pasándole le pelota y así sucesivamente.

Sesión 14

Detective

Con esta actividad también se trabaja la gramática. Se escoge a un alumno/a que va a ser el/la detective. Se le enseña una flashcard que "van a robar",por ejemplo: "apples". A continuación, se le pide que se tape los oídos y cierre los ojos. Yo le doy la flashcard a algún alumno/a que la esconde. Luego le pido al detective que busque la tarjeta realizando la pregunta pertinente, en este caso podría ser: "Do you like apples?". Tiene 4 oportunidades para adivinar, por intuición, quien tiene escondida la tarjeta. Si no acierta, se nombra a otro detective y cambia de flashcard, si descubre al ladrón, se une como detective a la búsqueda y tienen 4 oportunidades cada uno con la siguiente tarjeta.

Sesión 15

In my head

Esta actividad es muy útil para repasos de vocabulario y para reforzar categorías.Por ejemplo, se seleccionan flashcards de dos categorías: "food" y "clothes". Se le pide a un alumno/a que salga en frente de la clase. Le coloco un tarjeta en la cabeza sin que la vea y tiene que hacer la pregunta de qué categoría es a sus compañeros/as: "food or clothes?" Sus compañeros/as le dicen qué categoría es y tiene que ir diciendo palabras de esa categoría hasta que acierte la que tiene en la cabeza. Si le está costando adivinar la palabra se le puede pedir al resto de alumnos/as que hagan gestos para darle pistas.

Bonus

Draw and guess

Esta actividad, junto con la mímica, viene muy bien para repasar vocabulario de otras unidades y para cuando no tengas flashcards a mano. Es como el pictionary, un alumno/a dibuja algo en la pizarra y el resto de compañeros/as tienen que adivinar de qué se trata.